Educación 3.0 – relato de experiencias con tecnología
El Equipo de tecnología educativa llevó a cabo el 9 de abril la discusión crítica del concepto de Educación 3.0 y el relato de trabajos interdisciplinares con el uso de recursos tecnológicos
Por: Tatiana Maria de Paula Silva |30 de abril de 2014.
Problematizando el concepto de Educación 3.0
En la primera presentación de la tarde, Carolina Ferruci Monção, profesora de Geografía de Enseñanza Media y Antonio Abello Rovai, coordinador de tecnología educativa del colegio, tuvieron un estimulante debate sobre el concepto y los seis principios de la llamada Educación 3.0, del norteamericano Jim Lengel. El dúo invitó a todos los presentes a reflexionar críticamente sobre el concepto de Sociedad de la Información y sobre las metas de la educación en la actualidad. Para ellos, estas deben promover una aproximación de la escuela al mundo del trabajo, pero no deben restringirse a la mera preparación de los estudiantes para el mundo laboral. Es necesario ir más allá y estimular la innovación y la creatividad en la resolución de problemas y, sobre todo, promover con la práctica, el aprendizaje del ejercicio de la ciudadanía.
Para detallar el concepto, los profesores elaboraron una línea del tiempo trazando un paralelo sobre la organización del trabajo y el modelo de educación desde la época preindustrial hasta hoy.
Para ellos, la perspectiva extremadamente simplificada del proceso histórico y de la historia de la educación, tal como la propone Lengel, da como resultado una visión débil de la enseñanza como potencial transformadora de la sociedad.
Como contrapunto a la estrecha vinculación entre la escuela y el mercado de trabajo de Lengel en los seis principios de la Educación 3.0, los profesores proponen la reflexión y la ampliación de la práctica pedagógica con temas como el de la sostenibilidad y basura digital, aprendizaje por medios virtuales colaborativos, uso crítico de las redes sociales, democratización de la información y una visión crítica sobre el fenómeno de la exposición individual exagerada y la pérdida de la privacidad.
La conclusión propuesta por Carolina y Antonio es que los principios de la Educación 3.0, así como cualquier teoría, deben ser pensados por el profesor como punto de partida para la reflexión y avance de conocimiento. Ninguna teoría puede ser considerada como una verdad absoluta y cerrada. Creen que, en clase, la tecnología debe estar al servicio de la educación como facilitadora de la producción de conocimiento, mediatizada por la interacción del profesor.
Desarrollando la autoría y la creatividad: Cervantíada 2013
Para demostrar la contribución de los recursos tecnológicos en el aula, la presentación de los profesores William Rosa, de la disciplina de Artes, y Luciana Melloni Rocco, de Educación Física, de Enseñanza Fundamental I, abordó el uso de los ordenadores en la creación de las mascotas que ilustran el almanaque de la Cervantíada.
La propuesta experimental e innovadora hizo que, durante el proceso, los profesores adaptasen sus actividades en razón de los desafíos que se presentaron, lo que demuestra que la flexibilidad es una gran aliada de la práctica educativa. “Observamos que los alumnos tenían dificultad en utilizar algunas herramientas del programa. Para algunos, aquel era el primer contacto con ese recurso y por eso tuvimos que emplear dos clases más de lo que habíamos planeado. Por otro lado, los alumnos estaban motivados y esas clases nos dieron la oportunidad de trabajar la coordinación motora fina, que fue muy positivo para ellos,” evalúa la profesora Luciana.
Para William, la experiencia mostró que algunas técnicas se pueden mejorar, “estaban trabajando en el soporte con el que tenían más seguridad: papel y lápiz, y después lo copiaban en el ordenador. Un punto que se debe considerar este año es utilizar las tablets en vez de ordenadores, para que se sientan más seguros y puedan crear directamente en un soporte virtual.”
El proyecto del almanaque empezó en 2011 debido a la necesidad de informar a las familias de los fundamentos de los juegos adaptados y de los principios de la Cervantíada en la Enseñanza Fundamental, que potencia la cooperación y no tiene carácter competitivo. La creación de las mascotas es un trabajo interdisciplinar que desarrolla las habilidades artísticas de los alumnos y amplía sus conocimientos ya que estudian diversos aspectos culturales de los países presentes.
ePals: la sala de clase más allá de sus cuatro paredes
En una demostración de cómo la tecnología puede estrechar las fronteras en el mundo y ampliar el repertorio cultural, las profesoras Dulce Junqueira Stoll Nogueira, de la disciplina de Inglés y Alexandra Sin Maciel, de Lengua Española, presentaron los proyectos que iniciaron el año pasado con alumnos de 6º y 7º de Enseñanza Fundamental. Por medio de la plataforma, ePals Global Community, las profesoras trabajaron la producción de textos con los alumnos, mediante el intercambio de e-mails entre ellos y jóvenes de otros países.
En el proyecto, los alumnos establecen comunicación por e-mail en inglés y español con alumnos de otras escuelas. Es una excelente oportunidad para conocer la realidad de jóvenes de lugares como Turquía, India, Estados Unidos o Rusia e intercambiar ideas sobre la cultura y los problemas sociales de sus países. Durante ese proceso los jóvenes tienen libertad para discutir los temas que consideren más relevantes e intercambiar informaciones en un rico ejercicio de coexistencia cultural.
El objetivo principal del proyecto es que los alumnos desarrollen la producción del texto autoral en los dos idiomas. El éxito se traduce en la cantidad de textos que los alumnos producen semanalmente y en la relación con jóvenes de otras nacionalidades, lo que da significado a esas producciones. “El interés de los alumnos es tan grande que no hace falta señalar una fecha para la entrega de los textos, ellos quieren comunicarse y eso ya marca toda la diferencia,” comenta la profesora Dulce. Además de la competencia lingüística, que se va perfeccionando con cada e-mail, el proyecto proporciona la discusión sobre la tolerancia y el respeto por las diferencias culturales.
La profesora Alexandra cree que, para desarrollar ese tipo de trabajo, la asociación con escuelas de otros países da sentido al uso de la tecnología en el aprendizaje y crea la oportunidad de que los alumnos encuentren respuestas a sus propias preguntas. Lo que más le llamó la atención fue la motivación de los alumnos para utilizar el idioma que estaban aprendiendo “al final, a petición de la profesora de Estados Unidos, tuvimos un vídeo chat, que fue un momento muy emocionante. Los alumnos querían conocer y oír a aquellas personas con quienes estaban escribiéndose. Los alumnos americanos, debido a la diferencia de horario, llegaron antes de su horario escolar y eso ya demuestra la implicación y la profundidad de ese proyecto”.
