El tema de 2015 de la UNESCO da origen a proyectos de Artes y Ciencias en el Colegio Miguel de Cervantes
La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó 2015 el Año Internacional de los Suelos, de la Luz y de las Tecnologías Basadas en la Luz*

Por: Tatiana Maria de Paula Silva | 8 de junio de 2015.

El día 3 de junio, los departamentos de Ciencias Naturales, Física y Química, Arte y Música realizaron una serie de actividades que implicaron a los alumnos de 9º de Enseñanza Fundamental y a los alumnos de Enseñanza Media en conmemoración al Año Internacional de la Luz y de los Suelos, proclamado pela Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En la ceremonia de apertura del evento, realizada en el teatro del Colegio, la profesora Solange Aparecida Mesquita dio la bienvenida a los alumnos y profesores participantes y describió el cronograma de actividades de la mañana. A continuación, el Jefe del Departamento de Artes, profesor Fábio Nogueira de Matos Martins, invitó a los alumnos a la presentación Das Nuvens ao Rock ‘n Roll, producida en colaboración entre los departamentos de Artes y Música, que consistió en un vídeo conceptual** sobre la relación hombre y naturaleza que terminó con la ejecución de la canción Mãe Natureza, de la cantautora Rita Lee, interpretada por los alumnos de 9º y de Enseñanza Media, acompañados de los profesores Ivo Bonfiglioli, Ana Maria Premero y Amália Luisa Senise Cunha Freire.

Para el profesor Fabio, que produjo el vídeo con los alumnos del grupo de Teatro, la concepción y las demás características del proyecto, fueron de carácter colaborativo: “A partir del título del proyecto, Das Nuvens ao Rock ‘n Roll, idealizado por el profesor Ivo, propuse a los alumnos el reto de traducir en imágenes la preocupación y la reflexión sobre el tema; las ideas surgieron durante la producción del guion y en la filmación; todos estaban entusiasmados y creo que salieron satisfechos con el resultado”, relata el profesor.

Después de la ceremonia, aproximadamente 300 alumnos se repartieron en 16 salas con 7 temas distintos relacionados con las Ciencias Naturales, la Física y la Química. Los talleres consistieron en clases y experimentos desarrollados por los alumnos de 3º y 2º de Enseñanza Media, orientados por sus profesores, para los alumnos de 9º de Fundamental y 1º de Enseñanza Media. Después de la introducción y conceptualización del tema, los alumnos/profesores proponían un experimento del cual participaban todos.

Durante la mañana, se pudo comprobar que la ecuación alumno (conocimiento)- otro alumno (aprendiz) solo podría resultar en un aprendizaje significativo para los dos elementos: los que enseñaron tuvieron que estudiar e investigar en profundidad y los que asistieron a los talleres creen que aprender con los propios compañeros facilita la comprensión. En esa ecuación, los profesores estuvieron de mediadores y facilitadores del aprendizaje, orientando y colaborando con los grupos a todo momento.

Para Thiago Augusto Cardoso, profesor de Física, el mayor beneficio de la actividad es el intercambio de conocimiento: “Sobre todo en la asignatura que imparto, posibilitar este tipo de interacción aporta aspectos positivos, pues los alumnos mayores superan sus dificultades y aprenden más para poder transmitir información a los más jóvenes que, por recibir los conceptos en lenguaje y visión más cercana a ellos, aprenden con más facilidad y de forma interactiva.”

Fotos: Tatiana Maria de Paula Silva e Silvio Luiz Canella

Aprender a enseñar y aprender enseñando

A pesar del tiempo justo entre los exámenes y el proyecto, el alumno Enrico Aloisi Nardi, , se dedicó a las investigaciones y presentó con los compañeros el taller Quimioluminescencia: la emisión de luz por medio de la Química; para él, que ya se interesa mucho por el tema, investigar y ponerse en el lugar del compañero fueron dos factores importantes para dejar a un lado el nerviosismo y enfrentar la tarea de ser profesor por un día. “Yo estaba muy nervioso, pero el hecho de ser todos alumnos me ayudó a superar los nervios. El proceso de elaboración de la programación de clase y de la presentación fue muy inspirador. Yo quería explicarlo tal como me gustaría que me lo explicaran a mí, me puse en su lugar y fue muy bueno comprobar que entendían y establecían las relaciones planteadas”, cuenta el estudiante.

En la segunda parte del taller, los alumnos simularon la escena de un crimen con la sustancia Luminol, substancia muy utilizada por la policía científica y que reacciona con el hierro encontrado en superficies donde hay sangre.

Los alumnos Yago Ribeiro Labate, de 3ºB, Marco Antonio Abello, de 3ºA, y Enzo Gabriel Martins Ardevino, de 2ºB, impartieron el taller sobre refracción. Para Enzo, lo más interesante de la actividad es tener que adquirir conocimiento suficiente para transmitirlo al compañero: “Es una experiencia muy distinta de estudiar para un examen, pues se necesita que otra persona aprenda y, además de conocer el contenido, debes ser objetivo y claro, porque cada uno tiene la propia manera de aprender y no se puede tener en cuenta únicamente el propio estilo de aprendizaje, hay que pensar si todos lo entenderán o no”.

Para Marco, es necesario prepararse un poco más para anticipar las dudas que puedan surgir e intercambiar ideas con los profesores, que tienen más experiencia sobre los tipos de dudas recurrentes: “Estábamos motivados a estudiar más allá de los conceptos, para poder responder a las preguntas que surgieran y compartir más conocimiento”. “El conocimiento extra es muy positivo, porque colabora con la asociación a los contenidos, que es el objetivo de la enseñanza”, complementa Enzo.

Yago cree que organizar la clase práctica también colabora con en el proceso de la enseñanza: “La experiencia hace la clase más dinámica y salir de lo abstracto es importante para motivar a los alumnos. Además, si había alguna duda, es una nueva oportunidad de aclararla”.

Para Amadeu Vanetti Netto, Julia Abou Samra Martins Días y Luís Guilherme Cabeza Pires, de 1º de Enseñanza Media, los alumnos aprendices del taller de Refracción, los profesores están de enhorabuena: “Ellos enseñaron muy bien y pudimos entenderlo todo, utilizaron muchos recursos audiovisuales y el lenguaje es más cercano al nu