Encuentro de TE
Medios digitales y metacognición

Por: Tatiana Maria de Paula Silva | 26 de octubre de 2016.

En el encuentro de Tecnología Educacional (TE) del día 19 de octubre, las profesoras Pollyanna Cipriano Cardoso y Gisela Maria Esposito, de 4º curso de Enseñanza Fundamental, Karin Cruz Arriagada, del Equipo de TE, e Isamable Braga Ret, de 3º de Enseñanza Fundamental, presentaron el trabajo, que se desarrolló en los cursos mencionados, relacionado con las asignaturas de Historia y Geografía.

El proyecto, inspirado en la visita a la escuela EMEF Desembargador Amorim Lima y organizado por el equipo de Tecnología Educacional del Colegio Miguel de Cervantes, tiene como característica y finalidad el desarrollo de la autonomía de los alumnos en la que propician la reflexión sobre la forma en que el aprendiz obtiene su conocimiento y le ofrece condiciones para participar de manera efectiva en el proceso de aprendizaje.

En el relato de la experiencia, la profesora Pollyanna explicó las etapas de las actividades que introdujeron contenidos nuevos sobre las dos asignaturas de modo innovador. Por medio de un taller, a los profesores asistentes, se pudo experimentar lo que se propuso a los alumnos en el aula.

Según ella, los contenidos presentados ya habían sido vistos por los alumnos en 3o o eran nuevos, lo que les posibilitó evaluar mejor la forma como cada uno adquiere su conocimiento.

Durante la realización del proyecto, las profesoras Pollyanna y Gisela presentaron la actividad y proporcionaron opciones de diferentes fuentes de consulta, de tal modo que los alumnos pudieron investigar en libros, sitios en internet, videos, etc. También se les permitió resolver los ejercicios en grupo, parejas o individualmente.

Fotos: Tatiana Maria de Paula Silva

Igualmente innovadora, la profesora Isamable explicó que, en 3º, las profesoras elaboraron un guion de estudio mensual y se les permitió a los estudiantes la responsabilidad de que resolvieran los ejercicios en el tiempo y en el orden escogidos por ellos. Igual a lo que se había propuesto en el 4º curso, al alumno también le estimuló a que buscara el conocimiento en diferentes fuentes y que realizara las actividades individualmente o en grupo.

En las propuestas de ambos niveles, el objetivo principal fue mantener la actuación del profesor como mediador y colocar al alumno como protagonista de su proceso de aprendizaje. Las profesoras afirmaron que, a pesar de que el proceso demandara más trabajo por parte del educador a causa de la atención personalizada a las necesidades, el resultado fue extremadamente ventajoso, pues, según ellas, posibilitó un acercamiento amplio con mayor provecho de los contenidos.

Para Antonio Abello Rovai, coordinador del equipo de Tecnología Educacional, que siguió las actividades de los alumnos, esa dinámica comprueba que es posible legitimar los contenidos trabajando los procesos creadoramente. “Como testigo de los trabajos, percibí que los alumnos vivenciaron el proceso con mucho entusiasmo y autonomía, demostrando que experimentar estrategias, alcanzar objetivos, trabajar competencias, habilidades y garantizar contenido no son cosas incompatibles, además, pueden y deben realizarse en nuestra escuela. Lo que más me encantó fue observar, durante el proceso, la manera como los alumnos progresaron en la administración del tiempo y en la búsqueda de su forma de aprender”.